彼得・圣吉先生曾表示:学习型组织没有现成的路可走。青岛港在创建实践中，根据自己实际情况，走出了有自身特色的创建之路。他们特别注重营造热爱学习、鼓励创新的大环境，倡导新的学习观，在职工中开展丰富多彩的学习形式，创造班组学习环境，加强班组学习管理，引导和烘托班组与职工的学习动力与学习能力，通过又快又好的学习，保持快速、健康的发展，不断提升企业核心竞争力。
管理大师德鲁克说:“未来的文盲是不会更新知识的人”
金牌工人许振超说:“…个人可以没有文凭、但不能没有知识，你可以不进大学，但不可以停止学习，工人须练就一身绝活、做个能工巧匠，才能无愧于这个时代。”
在学习中工作，在工作中学习
知识的积累通过学习，环境的适应依赖学习，创新的起点在于学习，应变的能力来自学习。
今天的企业不再是一个终身雇佣的组织，而是一个终身学习的组织，只有通过学习才能善于寻找、转换及创造知识，同时根据新的知识与领悟调整行为，实现永续经营。
过去，工作是工作、学习是学习，两者结合不够紧密。现在的学习侧重于从工作出发，立足于改善工作，围绕工作中的问题开展学习，把学习作为工作的一个重要环节。同时，注重在工作中学习，把工作过程作为学习的过程，把工作的对象和环境作为学习的对象和环境，不断积累工作经验，提高工作率。
以“习”为重点
在古汉语里，“学”由两部分构成:上面是表示“知识积累”的符号，下面是一个小孩站在一扇门前，寓意获取知识理论的过程。而“习”是一只鸟展开翅膀，欲离开鸟巢练习飞翔能力，寓意实践过程。
“学”与“习”有很大不同，传统的学习观普遍偏重于知识原理获得的”学”，这种“学”固然重要，但往往会局限于概念的了解，停留在“知道了”或“是什么”的层次，容易走过场，形不成生产力。学习力更强调以培养能力为主的“习”，不断把外在理论和知识“内化”成自身能力，重视知行合一，强调能力的提升与行为的改善，把所学知识用到生产岗位上，形成生产力。
过去的学习，偏重于从书本中学知识、学科学、学技术学文化，偏重于理念的获得与理解，而忽视提高能力和知识的应用。学习者只得死记硬背，照本宣科，依样画葫芦，即偏重于脑力的活动，重点在“学”。
今天，学习则偏重于知识的综合运用，偏重于人的全面素质的提高，偏重于演练，偏重于手的活动，偏重于创新能力的培养。因为任何能力的培养，都需要不断地练习，才能逐步提高。学习的重点在“习”，“习”比“学”更重要。结合“创争”活动的开展，供电公司明港供电站开展“内勤学习张萌霞，外勤学习邓永辉”活动，引导职工以身边先进人物为榜样，学习新知识，掌握新技能，立足岗位，苦练绝活。
为开展好“创争”活动，结合创“五好”岗位活动，坚持自学与培训相结合，业余学习与集中学习相结合，理论学习与实际操作相结合。本着“干什么，学什么，缺什么，补什么”的原则，对不同岗位练就不同的绝活。外线电工要求：目测长度截线一把准，目测各种电缆、电线外径一口准；15分钟排除流程故障。值班电工要求：默画变电所线路图准确无误；变电所回路负荷一口清；填写操作票、工作票无差错；手车操作一次成功；判断设备故障听、看、嗅一次准；本所主要供电设备型号、容量一口清。管理人员本职工作一口清。
免责声明:本文文章来源《学习型班组创建成功模式》 明德经纶管理科学研究院，由“王蠡”整理编辑，文章代表作者观点。版权归原作者所有。
